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Kommentaraufzeichnung

Gliederung

1	Prof. Dr. Daniela Stoytcheva Universität „St. Kliment Ochridski“ Sofia Handlungsorientierter Fremdsprachenunterricht Ich höre und vergesse, ich sehe und erinnere mich. Ich tue es und verstehe es. (chin. Sprichwort)
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3	Die andere Rolle des Lehrenden Der Lehrende ist
4	Merkmale der handlungsorientierten Methoden aktivieren und motivieren die Lernenden bieten die Möglichkeit, mit Kopf, Herz und Hand zu lernen verknüpfen das Denken und Handeln miteinander fördern Kreativität, Kommunikation und Kooperation fördern selbständiges, eigenverantwortliches Arbeiten und problemlösendens Verhalten regen zur Reflexion über das eigene Tun an stimulieren das Erlernen von Lern- und Arbeitstechniken, das Entwickeln von Kompetenzen und das Erwerben von Qualifikationen
5	Das Dreiphasenmodell des handlungorientierten Unterrichts
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7	Einteilung der handlungsorientierten Methoden in Makromethoden (ganzheitliche Lernarrangements) und Mikromethoden (Arbeits- und Sozialformen, Kommunikations- und Kooperationsmethoden) (vgl. Hoffmann/Langefeld 1998)
8	Einteilung der handlungsorientierten Methoden nach den Funktionen im Unterricht, ausgehend von möglichen Unterrichtsphasen (vgl. Hoffmann/Langefeld 1998)
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